行动引导式教学模式

行动引导式教学法
行动引导式教学法是指以一定的教学目标为前提，为完成达到教学目标，而采取科学、合理、有效的教学方法和学习方法。其教师的作用就是引导学生通过学会获得信息、学会计划、学会决策、学会独立完成任务、学会自我分析判断检查完成任务的质量、学会评估这六个步骤，来获得新知识，掌握新技能。如常州工业学校在其电装配实践教学中，首先让学生收集信息资料，弄懂电动机降压起动的电路图。其次让学生对自己安装工作进行计划安装与决策。第三让学生独立完成自己的安装任务。第四让学生自我检查和评估，按照任务目的进行自我检查，检查是否达成目标。最后要求学生写出书面总结报告，把实际的学习操作过程上升到理性的认识。

行动引导式教学法指从传授专业知识和培养专业技能出发，全面增强学生的自主学习的能力，从而使学生在接受职业培训的过程中，能系统地在创造性思维能力、搜集专业技术信息、跟踪专业技术进步的能力、适应社会发展需要的能力等方面经受锻炼。整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。在整个教学中学生始终占据主体地位，教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。

行动引导式教学法实质是"启发式"、"协作参与式"、"活动式"的综合运用。所谓"启发式"是建构在"学为主体、教为主导"基础上的。教学过程中教师的主导作用是教学过程能高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件。教师要充分考虑到学生的基础、身心发展的特点以及有效学习的必要条件，借助于教材和教学设备，通过讲授、演练、答疑、组织讨论、指导自学等方法，为学生学好知识本领提供帮助。所谓"协作参与式"是指进行理论教学而组织开展的研讨活动，要注意让所有学生都参与进来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极思维状态，这是培养学生发挥独立见解和表现能力的有效手段，同时也是使他们养成集体研讨并与别人有效合作习惯的方法。事先，作为教师应在备课时拟好议题，围绕教学内容提出的问题应带有启发性和探索性，要让学生留有思索的余地，以促进学生积极思维，养成能独立分析问题和解决问题的习惯。所谓"活动式"，是指理论教学与实践训练有机结合，同时体现在课堂教学中。教师在讲清理论基础知识的同时，也要注意讲清它的实践情景以及它们在实际中有何作用和如何运用，尽可能穿插实验演练和让学生动手实践，使实践性的教学环节成为运用、检验理论学习，加深对理论知识理解的重要途径和有效方法。

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